Когда родители не сдали деньги на ремонт класса
тварь ебаная
01.02.2016, 19:38
Какая нахрен разница 2х9 или 9х2
Дожили ёпта.
Дожили ёпта.
Причем у ребенка все логично, как в задаче - сначала 9 затем 2.
1) мы знаем сколько литров мы продали каждому, и умножаем эти литры на количество покупателей
2) мы знаем что мы продали молоко девятерым людям, и каждый брал по 2 литра. умножаем количество покупателей на проданные литры.
ответ в любом случае будет одинаковый, и как не крути разницы совершенно нету.
судя по всему чьи-то родители не сдавали деньги на ремонт класса
2) мы знаем что мы продали молоко девятерым людям, и каждый брал по 2 литра. умножаем количество покупателей на проданные литры.
ответ в любом случае будет одинаковый, и как не крути разницы совершенно нету.
судя по всему чьи-то родители не сдавали деньги на ремонт класса
Не знаю в какой деревне учили тебя, но меня учили в первом классе, что "от перестановки мест множителей произведение не меняется".
Это справедливо для не прикладной математики,в прикладной математике расчет идет именно так,как я написал выше.Вы можете минусить и убогенько шутить сколь угодно,но факт останется фактом.Во всех нормальных школах нормальные учителя поправляют,ибо тут есть логика и никто выше её ещё не оспорил,умножаем А на Б,чтобы получить кол-во А.Все просто.Иначе никакого смысла в существовании 2x9 и 9x2 не было бы вообще,цифры ставили бы по порядку возрастания и было бы у нас лишь 2x9.
"умножаем А на Б,чтобы получить кол-во А" А * Б = А? ты шо, ебанутый?
какая нахуй другая математика во втором классе? Одно дело 2+2*2 = ?, другое дело обычное умножение двух чисел, где из последовательность нафиг ни кого не должна интересовать ведь это все еще перемножение тех же чисел. ответ не меняется, смысл так-же не меняется, какая нахер разница? прикладная математика, не прикладная, хочешь сказать что архитектор поменяет множители и внезапно здание построят вверх тормашками?
какая нахуй другая математика во втором классе? Одно дело 2+2*2 = ?, другое дело обычное умножение двух чисел, где из последовательность нафиг ни кого не должна интересовать ведь это все еще перемножение тех же чисел. ответ не меняется, смысл так-же не меняется, какая нахер разница? прикладная математика, не прикладная, хочешь сказать что архитектор поменяет множители и внезапно здание построят вверх тормашками?
И то,что ты,и толпа отбитых,которые не помнят 99% школьного курса,сидят тут и рассказывают мне,в какой убогой школе я учился,да как меня не любил преподаватель,ни разу не показатель правоты.Просто один пизданул,мол,какая разница,кучка ему вторила,а остальным похуй и они листают дальше.
Бомбит что ли? :) во-первых, какая нафиг прикладная математика в первом классе? Посмотри почерк школьника и задачку. Во-вторых, у меня школа была с мат. уклоном и даже в ней почему-то еще при СССР рассказывали про правила умножения с перестановкой множителей и этого для первого класса было достаточно, чтоб не возникал когнитивный диссонанс, что от перестановки множителей результат произведения не изменяется, но перемножать множители нужно в строго определенном порядке как пишешь ты. Охлаждай, короче.
Ниже можешь прочесть последний мой комментарий.Картинку про "Азаза,он пишит букаффки у ниго бамбит,затраллен" не буду,ты уже видел эту картиночку,но думаешь,что она относится не к тебе.
Кстати ты,как и остальные отбитые,не заметил,что ответ не зачеркнут.Не знаю,почему каждый мне пытается вторить,что ответ не меняется,ибо это не относится к делу совсем.Тут скорее факт того,что группа отбитых А,не понимает о чем говорит группа отбитых Б(коих в данной ситуации представляю я),но думает,что думает.
Кстати ты,как и остальные отбитые,не заметил,что ответ не зачеркнут.Не знаю,почему каждый мне пытается вторить,что ответ не меняется,ибо это не относится к делу совсем.Тут скорее факт того,что группа отбитых А,не понимает о чем говорит группа отбитых Б(коих в данной ситуации представляю я),но думает,что думает.
Вот тебе и всем остальным на предварительное помазанье http://navi03.livejournal.com/119475.html
А для самых маленьких я цитирую:"Решение задачи – это другое дело. В задаче мы имеем дело не с абстрактными числа, в задаче присутствуют некие конкретные предметы и явления.
Именно поэтому в задаче важно сохранить на своих местах множимое и множитель.
Поскольку множимое – это литры молока, которые мы в данном случае как раз считаем, а множитель – это НЕ люди, как ошибочно думают спорщики из второго лагеря, а величина безличная (или безразмерная), то, что можно для наглядности назвать словом «разы».
Конечно, если в задаче про молоко переставить местами множимое и множитель – значение произведения не поменяется – именно в силу действия закона коммутативности, но логика мышления при этом будет нарушена."
А для самых маленьких я цитирую:"Решение задачи – это другое дело. В задаче мы имеем дело не с абстрактными числа, в задаче присутствуют некие конкретные предметы и явления.
Именно поэтому в задаче важно сохранить на своих местах множимое и множитель.
Поскольку множимое – это литры молока, которые мы в данном случае как раз считаем, а множитель – это НЕ люди, как ошибочно думают спорщики из второго лагеря, а величина безличная (или безразмерная), то, что можно для наглядности назвать словом «разы».
Конечно, если в задаче про молоко переставить местами множимое и множитель – значение произведения не поменяется – именно в силу действия закона коммутативности, но логика мышления при этом будет нарушена."
Это голая теория, нецеленная на то, чтобы обучаемый улавливал смысл того, что он рассчитывает. Когда человек научился пользоваться таким аппаратом, всю инфу о происходящем можно хранить в голове, и сосредоточиться на результате, а не дрочить оформление. Даже, если ты предоставляешь свои расчеты другим людям, скажем, на защите диссера или проекта, только редкосный идиот доебется до положения множителей. Таким образом, на практике эти правила никому не нужны, а в начальной школе - лишние.
в конце "тем кто считает что разницы нету, возьмите 2 *невъебенно больших числа* и перемножите их в столбик. сомневаюсь что у вас получатся 2 одинаковых числа с первого раза" - так и у этой ТП хуй выйдет 2 одинаковых с первого раза. это столько чисел перемножать что шанс ошибки возрастает ебать в сколько раз. а взять да перемножить на калькуляторе она предложить не решилась ибо ответ будет совпадать уже с шансом в 100%.
ну а по поводу "при смене множителей меняется смысл" какой нахуй смысл в математических примерах первого класса?там элементарные азы логики должны быть, а не глубокий смысл "почему 2 на 9 не 9 на 2"... благо сразу пролистал до низа а не тратил время на количество букв составленных от балды для тех "кто ИЗБРАННЫЙ!!!11" и понимает больше чем вся планета.
ну а по поводу "при смене множителей меняется смысл" какой нахуй смысл в математических примерах первого класса?там элементарные азы логики должны быть, а не глубокий смысл "почему 2 на 9 не 9 на 2"... благо сразу пролистал до низа а не тратил время на количество букв составленных от балды для тех "кто ИЗБРАННЫЙ!!!11" и понимает больше чем вся планета.
Ты же понимаешь, что тут про математику, да? Про математику 3го класса или 2го. Это не те классы, когда начинают прогуливать. Это то, что все знают. Вообще все. Даже голодающие дети в джунглях и то благодаря всяким красным крестам и местным меценатам это знают. Как у тебя вообще родилась эта мысль в голове? Что ты такое?
таких учителей нужно на переаттестацию в первые классы сдавать
Хм.. Буду искать тщательнее.
Чтобы написать коммент, необходимо залогиниться
